中学生科技小论文参考 本文关键词：中学生，参考，小论文，科技

中学生科技小论文参考 本文简介：第一篇中学生科技小论文：生物学在中学生科技创新能力养成教育中的意义　　摘要：青少年科学实践与思维创新活动由于在培养青少年崇尚科学、科学方法与实践技能、科学“三观”方面有着特殊的教育意义，越来越受到学校和家长的看重。探讨应该用何种方式来发挥生物学在初中生科技创新能力养成教育中的

中学生科技小论文参考 本文内容：

第一篇中学生科技小论文：

生物学在中学生科技创新能力养成教育中的意义

　　摘 要：青少年科学实践与思维创新活动由于在培养青少年崇尚科学、科学方法与实践技能、科学“三观”方面有着特殊的教育意义，越来越受到学校和家长的看重。探讨应该用何种方式来发挥生物学在初中生科技创新能力养成教育中的特殊意义。

　　关键词：科学实践；思维创新；养成教育；教育资源

　　随着时代的发展，人们对于“实践与创新”的认知也在不断地走向深入，以培育学生勇于创新和崇尚科学为出发点，以动手实践和突出个性为目标的“中国青少年科技创新大赛”越来越受到人们的青睐。青少年科技创新大赛以培养学生的科学素养为目的，鼓励和培养青少年学生的“创新思维”，着重突出对学生的“动手能力与突出个性”的锻炼，力求实现学生在科学素养上有较大的提高，这体现的是人们对科技和创新人才的重视。在这个过程中，辅导员的职责就是让大多数的学生在这个既定的道路上取得最大的收获。随着人们对科技是第一生产力这一理论的认识不断走向深入，以培育学生勇于创新和崇尚科学为出发点，以动手实践和突出个性为目标的科学实践与思维创新活动越来越受到世人的青睐，这也符合国家“科教兴国”战略和“人才兴国”战略的要求。

　　对初中生而言，生物学是以实验为主的自然科学，要求学生初步把所学生物学知识运用在自己的生活当中，进而对一些奇特生命现象进行剖析，锻炼他们在科学实践与思维创新方面的能力。学校是培养学生动手学习科学与实践的最佳场所，它为学生的科技创新与实践生活提供了一切可能的条件，通过对各学科的学习，在科学实践与思维创新的活动中占优势明显。作为科技辅导员，发动学生积极参与，采取形成班级、个性突出、实地调查研究等形式，让学生自然融入科学实践与思维创新的实践活动中，并在这个过程中及时对出现的问题和案例素材进行分析总结，最终得到不错的收获。

　　1、支持和鼓励学生采用各种方式来引入新知、激发兴趣，引导选择课题

　　在学生选题这一重要的过程中，辅导员如果能根据学生的年龄和心理特点，从学生的实际出发，引导学生进行选题，会使学生对这一活动有一种天然的亲近感，会让他们感到这个题目就存在于他们的生活中，与他们息息相关。同时，这样做也会激发学生对未知世界的强烈的好奇心。

　　为此，教师必须研究教学艺术，提高讲课水平以激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”笔者认为这是对学生认知规律的一种非常直观的描述，也就是说当学生对某些东西产生兴趣时，总能爆发出惊人的学习能力，才会自觉、主动、专注地去探究。

　　在生物学中，有关科学实践与思维创新活动的研究课题是非常丰富的，与之相关的学科有很多，如微生物学、生态学、植物学、动物学、环境学等。因此也使得科学实践与思维创新活动的涉及面变得广泛起来，这就为学生在选择研究课题的时候提供了多样性。兴趣是人们积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，好的学习方式和学习兴趣是激发学生求知欲望的源动力，也是科学实践与思维创新活动的助推器，能充分调动学生的主观能动性。

　　曾经对学生的选题心理进行研究，结果表明：选题时学生会选择从自己的生活实际中开发研究课题；向家长、老师或者专家取经；从读过的书籍中找寻自己的灵感；从报纸杂志、学报、网络等媒体中探寻灵感。其中，从自己的生活实际中开发研究课题占据了最大的比例。究其原因，是因为采用这种方式选择的研究课题是以自己的生活实践为立足点的，有利于学生去发现、探究和理解课题，相对而言兴趣也比较浓厚。同时，又便于科学实践与思维创新活动的开展和实施，贴近学生实际生活的探究活动更可以让学生体验到成功的喜悦。因此，重视学生学习兴趣的培养，是教师教学活动中的一项重要内容。这不仅直接影响学生思维创新能力的培育，还将影响潜在科学素养和动手实践的发挥和发展，建议教师因地制宜，结合学生的特点和自己当地实际情况指导学生选题。

　　2、探索全新的教学方式方法，改变教育模式，发掘一切可利用的教育资源，提升科学实践与思维创新活动的培育水平

　　假如青少年对所学知识产生探究、发掘的好奇心，就会激发他们内在的强烈的求知欲望，就会如饥似渴、不知疲倦地去研究和探索。一位教育哲学家曾充满激情地说：“学校要让学生学会幻想，学会做梦，学会好奇，学会探险，学会创造。”要改变过去以“应试与填鸭式教育——教师一个人的课堂”为主的教育教学方式，实现课改新形势下要求的“指引、帮助、启发性教育——学生为主体的课堂”这种教育教学模式，就必须充分调动和激发学生学习的主观能动性。

　　积极实践新的教育教学模式，培养学生独立思考、合作探究、勇于创新的意识，着力培育学生在科学实践与思维创新方面的能力，实现教育教学实践的突破。让学生体验、理解知识的产生及不断发展的过程，培养学生崇尚科学和求异思维的习惯。积极创造有利条件，让学生成为课堂的主人，提高学生参与课堂的积极性，变“要我学”为“我要学”。在教学方式上根据“有教无类、因材施教”的方式，让学生自主选择可接受原则，选择自己感兴趣的课题与辅导老师。在此过程中，辅导教师的作用就在于培养学生在科学实践与思维创新方面的意识和能力。辅导员的职责在于通过努力尽可能地发掘发挥出每一个学生内在的潜力，也就是将抽象的知识直观化，学生接受起来比较容易。

　　科学实践与思维创新活动是一个自由的、开放性的活动，学生从开展研究的内容、方式方法，到时间安排、导师的选择等都有自主选择的权利。尽管依托学校的教育教学资源，结合自己的生活实际，但是由于自身的一些缺陷，在资源的选择上有时仍不能满足学生的研究需要。为此，教师应该因人而异、因地制宜，尽力发掘可能的教育教学资源，可以考虑共同体学校以及周围社区中存在的可利用的资源，力争取得政府、社会和广大家长的支持。同时，还要了解学生在认知、能力等方面的特点，懂得学生能探究什么样的课题，探究哪些课题，为学生找到适合他们去展开研究和探索的课题。

　　3、注重联系学生的日常生活实际，运用所学知识，发挥学科优势，提高教师、学生探究、创新能力与科学素养

　　联系实际的教学方法，能较好地培养学生的问题意识，让学生在自己平时司空见惯的自然现象中去发现问题、提出问题，经过自己的充分讨论去解答问题，教师仅仅是给予适当的引导。学生在解答问题时，又会产生一系列新的问题，在这种发现问题—解答问题—发现新问题的过程中，学生的学习积极性与日俱增，科学实践与思维创新方面的能力得到极大的拓展。

　　生物学是一门实验科学，十分重视学生的动手实践能力，观察和实验是现代生物学研究的重要方法。生物实验是生物教学的基础，是提高学生科学素养的重要手段和途径。为了提高学生学习生物的兴趣，为了开阔学生视野，为了激发学生热爱大自然，积极探索万事万物的奥妙，为了让学生在有限的实验教学时间内，既能掌握基本的实验操作，又能提高综合能力，可以开放实验室或者是开展生物第二课堂。在教师的指导下，学生乐在其中的实验非常成功。这不仅使学生的好奇心得以满足和证实，而且锻炼了学生的动手能力，同时也开发了他们的智力，更体现了新课标下在“做”中学、在“玩”中学的理念。也促使教师积极地钻研教材和创新实验，不断提高自身的业务素质，为教育教学质量的提高作出实验方面的重要贡献。通过动手实践不断提高学生的科学素养，而这一素养的形成必须以科学实践与思维创新方面的能力的提高为基础。

　　不断强化对知识应用能力的训练。这种方式既可以帮助学生学好生物这门学科，同时又可以为培养学生的科学素养打下基础。在这种训练中，最重要的方法就是把教学中的三维教学目标有机结合起来，以学生的生活为背景、以学科知识为核心，引导学生将掌握的知识运用到科学实践与思维创新当中。总结几种训练方式，包括：根据生活实践学习学科知识，把生活体验同学科知识结合起来，实现感性认识向理性认识的转变；学以致用，运用所学知识去判断、解析生活中遇到的实际问题。

　　生物学这门学科当中的知识与学生的健康、生活尤为贴近，这使得他们可以比较容易把所学知识运用到实际生活中去。学生要学有所获，教师要教有所成，那就时刻关注身边的“生物现象”，用生物学的观点“剖析生活”，使生物知识更加实际化、生活化。在科学实践与思维创新方面的能力活动调查中，发现虽然有许多学生乐于听取教师的指引，但是更多的是自主探究的兴趣，他们期待由自己完成选择的课题。由此说明科学实践与思维创新方面的能力活动的开展，教师是关键，学生是主体。扎实的专业基础，厚实的知识储备，高度的科学素养，敏锐的洞察能力，等等，都是科学实践与思维创新活动指导教师应该具备的基本素质。所以，作为科学实践与思维创新活动指导教师，必须要多参加各级各类科技活动的培训，多阅读科学研究方面的书籍、报纸、杂志，多关注生活、关注社会，多收集相关案例，不断地给自己充电，才能不被历史的车轮所抛弃，也才能在激发学生创新兴趣的过程中发挥自己应有的作用。总之，只有教师自己具备科学实践与思维创新的能力，才可能培养出具备较高科学素养的学生。

　　参考文献
　　[1] 李林 . 初中生物科技创新实践活动研究 [J]. 中国科技教育 ,2010(3).
　　[2] 刘彩云 . 面对创新教育，教师要敢为人先 [J]. 教育实践与研究 ,2013(1).

第二篇中学生科技小论文：

课外科技创新活动在中学生创新能力培养中的作用

　　摘 要：本文通过站在中学生课外科技活动的角度，来探讨课外科技活动的开展在培养中学生综合创新能力中发挥的作用。本文的研究目的是为了更加充分地了解课外科技活动的多元化效用，从而在提高整体中学生的创新思考能力与动手实践能力的过程中体现课外科技创新活动的重要意义，为全面实现中学素质教育目标、培养多元化的实践型人才打下良好的基础。

　　关键词：课外创新活动； 中学生； 创新能力； 能力培养

　　在我国最新提出关于中学生素质教育标准的政策与方针下，其中明确指出对中学生创新能力的培养是现代化中学教育工作的重点和关键。 基于此，为了进一步提高中学生群体的创新能力与创新性思维， 通过构建更为完整的中学生课外科技活动体系来有效引导各种课外科技活动的树立开展。 本文便主要针对课外科技活动的开展对培养中学生创新能力的作用进行重点讨论：

　　一、课外科技活动的特点

　　课外科技活动是全面激发和调动学生群体综合动手能力的基本活动，并伴随着现代化信息技术的不断深入，课外科技活动的开展形式也更加多样化和现代化。 课外科技活动具备了科学性、技术性、创新性、实践性、探索性与发明性的特点，并将这些极具“个性化”的特点融合为一体[1]。

　　二、课外科技创新活动在中学生创新能力培养中的作用分析

　　随着我国逐渐走入知识型时代与科学型时代，社会对高知识、高科学水平人才的需求呈现出逐渐递增的状态。 为了高效率提拔并良好培育我国中学生群体的综合素质， 积极开展课外科技活动是一项具有重要战略意义的系统性工程。 下面便针对课外科技活动的开展对培养中学生创新能力方面发挥的作用展开分析：

　　（一）调动中学生创造积极性

　　在开展课外科技活动的过程中，通过更为具体、详细的实践环节来吸引众多的学生参与到实践活动中来， 从而起到了调动中学生创造积极性的作用。 也可以说中学生课外科技活动是培养创新能力的重要途径。 课外科技活动作为建立在探索性实践过程基础上的活动形式，其自身具备了实践性、操作性、合作性以及创新性等特点。 对于中学生群体而言，在课外时间开展的相关科技活动更能够调动中学生的积极性。 课外科技活动的开展是培育中学生创新能力、 理实一体化操作能力以及对实践操作的投入积极性等方面的关键环节[2]。

　　（二）锻炼中学生综合能力

　　课外科技活动进行的过程当中， 通过设置不同的考验环节或者制定具体的活动目标， 每位中学生都会根据课外科技活动的要求而进行具体的操作和实验。 在此过程中不仅锻炼了中学生的理性思考能力，更在具体的动手操作中提高了实践应用能力，所以说中学生课外科技活动是培养创新能力的有效依托。 通过积极举办类型各异、种类丰富的课外科技活动，能够充分调动中学生群体的创造性思维。 并且还能够有效带领中学生走入基础科技知识海洋之中，更在开展课外科技活动的过程中锻炼了中学生的动手能力、逻辑运用能力以及自然科学知识水平， 在非常综合性的角度培养和锻炼了中学生各项能力指标[3]。

　　（三）提高中学生创造发明能力

　　通过开展课外科技活动， 为中学生构建一个更具个性化的创造性平台， 促进每位中学生都能够在这个平台中提出自己的创新观点，并有充分的机会按照自己的理念进行发明创造。 因此可以说中学生课外科技活动是培养创新能力的基础载体。 在培养中学生群体创新能力中， 需要以同时具备理论性知识与实验性操作两大方面的载体开展一系列教学活动。 而课外科技活动作为在课外业余时间开展的科技性实践活动， 在引导中学生积极学习发明创造理论知识的同时， 更是通过举办科技实验活动来促进中学生的实际动手发明能力[4]。

　　（四）培育中学生的内心素质与基本素养

　　由于课外科技活动属于现场开展的实践性活动， 那么在活动进行当中会存在很多不确定性因素。 比如材料选择的不恰当、考验时间不够用以及活动难度系数偏高等。 那么在进行课外科技活动时，中学生便可能会面临各种各样的现场情况，这可能会阻碍实践目标的实现，也会提升当前实验项目的难度。 那么该种情况下，中学生会遇到各种各样的考验、问题以及临时状况，不仅仅培养了中学生群体进行科技创新能力的水平， 也有效锻炼了中学生的心理素质与临场应对能力， 从非常全面化的角度培育了中学生的基本素养。

　　三、课外科技活动在中学生创新能力培养中的运用

　　课外科技活动的开展要按照规范的流程进行系统化构建，在内容上要尽量做到丰富、多样，并适合中学生群体的接受水平。 在举办形式上可以利用竞赛、团队合作、友谊比拼等，使中学生的课外科技活动更具有魅力。 这样通过积极开展具有鲜明特点和高度专业性的科技创新竞赛，积极调动中学生进行创造发明的积极性，以此来有效培养中学生的创新能力。

　　综上所述，为了更为有效的提高中学生群体的创新能力，在开展课外科技活动的过程中有效引导中学生树立正确的创新思维和创新意识，养成良好的思维逻辑习惯。 与此同时，充分发挥课外科技活动的推动作用， 通过立足于不同中学生的喜好和兴趣进行项目设置， 能够让更多的中学生按照自己的倾向选择不同类型的科技活动，以此来为每位中学生提供创新、创造的机会，从而全面提升中学生的创新能力与创造性思维。

　　参考文献：
　　[1]刘扬正,王佩麟.课外科技创新活动在大学生创新能力培养中的作用[J]南京工程学院学报(社会科学版),2016,01:50-53
　　[2]陈澜,王明强,等人.大学生课外科技活动对创新能力培养的作用[J]合肥工业大学学报(社会科学版),2014,05:137-140
　　[3]邬春明,张秋实.IT 专业学生课外科技活动中创新能力培养研究[J]沈阳教育学院学报,2015,04:56-57
　　[4]夏拥军,戴芸,等人.基于课外科技活动培养大学生创新能力的思考[J]中国农业教育,2014,03:5-7

第三篇中学生科技小论文：

浅析科普教育对中学生科技创新能力培养的积极作用

　　摘 要：中学生科技创新能力的培养关系到国家综合国力的提升，是一个民族能屹立不倒的源动力，本文主要分析了科普教育在激发中学生的创新意识和兴趣、培养科技创新思维和能力，树立正确的人生观和世界观等方面的积极作用。

　　关键词：科普教育科技创新能力中学生；创新能力；教育

　　随着中国综合国力的不断提升，科技水平也在全世界范围内步入领先地位，人们越来越强烈的感受到科学技术对日常生活的影响和改变， 然而，科技的快速发展并没有带来科普教育的遍地开花，特别是在人生观、价值观和世界观亟待形成的中学生群体中， 科普教育在应试教育的夹缝中求生存，缺少发挥作用的机会，严重的影响了中学生科学素养的提高，而中学生的科学素养又与科技创新能力的培养息息相关。对中学生科普教育的忽视将直接影响国家未来的科技创新能力的持久性，间接影响国家的繁荣强盛和综合国力提升。 所以，对中学生科普教育和科技创新能力培养的探讨就显得尤为重要。

　　1、科普教育的定义和内容

　　科普教育，顾名思义，即科学技术普及教育，是指采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。 这是 2002 年颁布的 《中华人民共和国科学技术普及法》中对科普的定义，由此可以看出，科普教育不只是科学知识的传播，还包括科学思想、科学精神、科学方法和科技活动。

　　从此定义还可以延伸出科普教育的内容，包括以下几个方面：

　　1）科学知识与技能。 主要包括生命科学 、基本物质科学、地球与空间科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术史六个方面。 这其中不只包括自然科学知识，还有社会科学知识，自然科学是人类认识和改造自然的科学。 社会科学是人类认识和改造社会、促进社会进步的科学。 以往的科普教育更加强调自然科学，而忽略了社会科学，然而，自然科学和社会科学并驾齐驱， 构成了我们的科学世界，科普教育应该包括全面的科学知识和技能。

　　2）科学态度。 科学态度主要包括对科学活动的基本看法,对科技活动的意识、思维活动和自觉的心理状态及其在言行中的表现。科学态度大多表现为追求真理的勇气、尊重规律、习惯于理性思考等特征,它们构成一个人科技素养的最关键部分。 面向中学生的科普教育应该尤其重视科学态度的培养。

　　3）科学方法。 科学方法主要包括观察、操作与实验的方法以及参与探究活动的方法、收集与利用信息的方法等。 方法如同工具，掌握了科学方法对开展科学活动至关重要，这也应该是中学生科普教育的重要内容。

　　4）科学的行为与习惯。 通过科学技术普及教育,自觉的将科学方法和态度内化为基本的行为准则，通过系统训练养成严谨、理性、质疑、求索的习惯， 用以指导日常生活和学习。 科学的行为和习惯一旦养成，将成为中学生探索未来科学之路的基础。

　　以上四点为科学普及教育的主要内容，科学知识、技能和方法可以通过知识传授、阅读相关书目和技能训练等直接获取；科学态度、行为和习惯则需要通过长期的科学普及，利用科技场馆、科技节、大型科技活动等途径，通过探究、理解、巩固、主动参与体验等方式掌握。

　　2、中学生科技创新能力培养的重要性

　　现代汉语词典中对“创新”的定义是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求, 而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定有益效果的行为。 从社会学的角度讲，创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。 创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。

　　创新是人类特有的认识能力和实践能力， 是人类主观能动性的高级表现， 是推动民族进步和社会发展的不竭动力。 一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。美国创造学家帕内斯说， 每个学生都有不同程度的创造性， 创造性是可以通过后天培养不断提高的。

　　中学生好奇心重、求知欲强，正处于心智不断成熟的阶段，是积累知识、形成独立思维、深化思想、培养创新意识最好的时期。 这个阶段形成的思维方式将会影响人的一生。 众所周知，大发明家爱因斯坦曾是生性愚钝的小孩，正因为其父母在早期不间断的带领其参加各种科技活动和展览，对他强烈的好奇心因势利导，激发了他的巨大创造力，才有了他后来的成就，而众多诺贝尔奖获得者的早期经历都证明了培养中学生创新意识和能力对其一生有极大地影响。

　　提高中学生科技创新能力不仅是学生自我成长的需要，也是素质教育发展的重要途径，更是祖国强盛、民族复兴的必然选择。 长期以来，人们对应试教育批判不断，认为填鸭式的学习扼杀了学生的创造力，压抑了性格，提倡开展素质教育，鼓励学生发挥主观能动性，个性化发展，通过多种方式提高学生的创造精神和实践能力就成为落实素质教育的重要方式。 目前，我们国家已经处于知识经济时代，日新月异的科技水平彰显着一个国家的综合国力，而青年学生的创新水平和创造能力显现出独特的价值和地位，成为一个国家参与国际竞争，提高国际地位的重要因素。

　　目前，因为经费投入不足、教育理念落后、教育者素质有待提高等诸多原因，中学生科技创新能力的培养与实际需要还相差甚远，未来，通过各种方式来改善显得尤为重要。

　　3、科普教育对中学生科技创新能力的影响

　　3.1、科普教育能启发中学生的好奇心和求知欲

　　中学生拥有与众俱来的创造天赋和条件，他们好奇心重、兴趣广泛、求知欲强、思维活跃、无所畏惧、头脑灵活、学习能力强、接受能力快，敏感而多疑，这些是一个人具有创造能力的重要条件，通过开展科学普及教育，可以开阔中学生视野，在课堂之外了解到更多的科学知识， 激发出浓厚的学习兴趣和探索欲望，为开展科技创新工作提供丰富的资源。

　　3.2、科普教育能激发中学生的创造性思维和想象力

　　我国着名的核物理学家钱学森教授认为, 人的基本思维活动有三种:逻辑思维、形象思维和灵感思维。 逻辑思维的出发知识主要是个体的理性知识,思维的方法主要是逻辑推导和演算, 在这种思维方式中想象因素的作用确实受到了限制, 但是想象却具有逻辑中断和思维跳跃的特点, 它可以很好地弥补逻辑思维活动过程中分析、推理的不足。 对后两种思维方式来说,由于它们的出发知识是形象和直感,想象的作用便得到了极致的发挥。 对形象思维来说,善于想象不但可以增加形象的可感受性, 还可以开拓思维领域,增大其表现丰度;对于灵感思维来说,想象带有一定非理性的因子,不但可以激发人的灵感,而且有时候其本身就是人的灵感的重要来源。

　　由此可见，想象在影响个体思维方式和思维状态的过程中,影响着个体的思维水平和思维风格,从这个意义上说, 不会利用想象就很难实现真正的创新, 而善于不断地结合实践进行想象则可以促成个人的创新品格。 所以，通过科学普及教育，可以开启中学生的心智，为他们提供丰富的想象资源，形成创造性思维。

　　3.3、科普教育能增强中学生的创新意识和创造能力

　　创新意识是主动探寻和发现事物之间的新关系、不断进取，勇于探索的一种心理状态，是为了满足人们的某种需要而去创造的愿望，是推动人们去发明、去创造的内驱力。 人们只有在创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。 然而人的创新意识并不是与生俱来的, 而是通过营造创新环境和氛围来培养的。 科学知识的普及可以为中学生提供这样的环境和氛围， 让学生在科学海洋里遨游，领略到思想自由的魅力，激发创造的能力。

　　3.4、科普教育有利于帮助中学生形成正确的人生观和世界观

　　世界观和人生观是一个人的立足之本，决定了人的一生所向。 只有建立了正确的人生观和世界观才能做出正确的选择和反应，所做出的创造性工作才能有价值。 中学生正处于世界观和人生观急剧变化的时期，容易受到外界环境和观念的影响。 所以，正确的引导显得尤为重要。 科学知识和技能的普及可以帮助中学生树立正确的观念。 每一次科学领域的巨大革命都改变着人类对世界的认识。 学生在学习科学知识的同时，不仅可以领略探索未知世界的美好，还可以学习到科学家无所畏惧，不怕艰辛，锲而不舍的精神，不仅可以形成崇尚真理、积极求索的精神，还可以培养自身顽强拼搏，勇于攀登科学高峰的品质，对人生观和世界观的形成都大有裨益。

　　综上所述, 科学普及对培养中学生科技创新能力具有至关重要的作用, 我们应重视和加强中学生的科学普及,充分利用全社会资源,培养中学生的创新能力,切实落实素质教育，为提高我国的综合国力和国际竞争力以及实现国家的繁荣昌盛和伟大复兴培养出具有真正创新能力的后备人才。

　　参考文献：
　　[1] 百度百科名片——科普教育.
　　[2] 吴 杰.中国肴少年缺乏创新能力原因探析[J].江 苏教育,2003(6):27-28.
　　[3] 王熠.对培养中小学生创新能力问题的一点思考[J].成都师范高等专科学校学报,2003(9):130-131.
　　[4] 陶明报.论想象因素在创新能力培养中的科学作用[J].中国青年政治学院学报,2001(2):84-86.
　　[5] 刘晓晶.以科普教育深化素质教育[J]. 科技咨询,2004，20.022.188-189.

第四篇中学生科技小论文：

浅谈化学教学中学生科技意识的培养

　　【摘 要】在化学教学中，可以通过课堂教学、社会实践活动以及充分发挥教师的主导作用，增强学生的科技意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生学科学的兴趣

　　【关键词】化学教学；科技意识；课堂教学；社会实践

　　一、课堂教学是强化科技意识教育的重要途径

　　1.结合教材，帮助学生树立正确的科学世界观和科学价值观，激发学生的科学兴趣，树立“科学技术是第一生产力”的观念，形成良好的科学道德。例如，在学习合成氨工业时，除了向学生介绍工业上合成氨的原理、设备和工业流程外，还可以向学生介绍化肥对于现代农业的影响，引导学生认识到合成氨对社会发展所起的作用，使学生认识到现代生活与化学之间的密切联系。再比如：在学习氯气的性质与制备后，我们可以向学生介绍第一次世界大战时，氯气刚发现不久就被用于制备化学武器，严重地危害了人类的健康和安全，从而使学生认识到科学仅仅是一种工具，一种改造世界的手段，它既可以造福人类，也可以危及人类，具有双重性。在学生的心灵上留下烙印，科学必须为正义的事业服务，必须同邪恶、同封建迷信作彻底的斗争，从而培养学生良好的科学道德。

　　2.结合教学中各个环节，对学生进行科学方法教育和科学态度的培养。教师要把科学方法教育贯穿到教学的各个环节中去，例如，讲氧气时可以介绍燃素学说是怎样提出的，这个错误的理论为什么当时能得到许多科学家的承认？普利斯特里发现氧气时应当推翻燃素学说，为什么真理就在面前而普利斯特里却没有发现真理？而拉瓦锡是怎样利用氧气的发现推翻了燃素说，提出了燃烧的氧化学说？这一曲折过程包含着深刻的科学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利中得到启发，这对培养学生的科学思想和科学方法很有启迪作用。

　　此外，教师还应结合教材，针对学生的思想实际，选取必要的化学史实等，以培养学生的科学态度，增进学生对科技重要性的认识。例如，可以介绍居里夫妇历经 45 个月的艰辛，终于从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出 0.1 克氯化镭的光辉业绩，以及介绍我国不少科学家具有创新精神和不怕困难挫折的精神，为改变祖国的科技落后作出努力，为世界化学发展所作出的贡献。这些，无疑会使学生受到尊重事实、独立思考、一丝不苟、百折不挠、大胆创新等科学态度的熏陶和教育，激励学生热爱祖国和献身事业，树立为国争光的远大理想。

　　3.加强实验教育，提高实验素养，增强动手能力，训练和培养科学方法。化学实验是化学教学的重要内容，也是科学教学的重要内容，它能激发学生学习科学的兴趣，有助于培养学生严谨的科学态度，有利于进行科学方法和科学技能的训练。利用实验培养学生的科技意识，可以增加实验内容，变演示实验为学生实验，大力改进实验，鼓励学生自制实验装置及用具等，从而增加学生的训练机会和效果，缩短理论和实际之间的距离，激发学生的学习兴趣。总之，要通过实验，切实培养学生求实创新的科学态度和不畏艰难的科学精神，理论指导实践的科学方法以及分析、综合、概括、推理的思维能力。

　　二、社会实践活动是强化科技意识教育的广阔天地

　　1. 组织科普讲座。法拉第就是从听戴维讲科普课而进入科学殿堂的。可以请专家教授介绍化学知识，介绍科学家生平事迹，介绍我国或世界新科技成就及动向，介绍环境污染状况及防灾减灾知识，从而深化学生对科学技术的认识，进一步激发科学兴趣。

　　2.组织参观和调查。带领学生走出校门，参观科技成果展览、污水处理系统、环境监测站、重大事故现场、现代实验室等，了解化学知识和科学技术在工农业生产和人民生活中的应用情况，还可以让学生参与社会调查，如本地区水源污染状况调查等，加强对科学、技术和社会发展三者之间联系的认识。

　　3.开展小发明活动。生活之中处处有化学，可以引导学生结合书本知识与生产生活实际，自己设计、自找材料、自己动手进行小发明活动，如利用化学反应中能量变化自制旅行冰袋等，通过这些活动，进一步培养学生利用理论指导实践的能力，增进学习兴趣和培养创造性思维能力。

　　4.组织学生参加学科竞赛。通过竞赛，增加学生的科技竞争意识，扩大学生的知识视野。还可以组织学生写小论文，总结知识，训练他们的科学表达能力等。

　　三、教师是强化科技意识教育的关键

　　1.精心设计，悉心指导。教师应该挖掘隐含分散在教材中的科技意识教育内容，去整理提炼，从而成为训练科技意识的好题材。在搞小发明、小制作时，教师可指导学生查阅有关资料，制订实验计划，有时还需限制药品用量等，对实验过程中出现的问题，还要引导学生自己分析、总结，找出失败的原因，反复试验，直到成功为止，从而培养学生优良的品质。

　　2.努力创造条件。教师和学校应积极做到开放实验室、图书馆等，为科技活动的顺利开展提供有利的条件，让更多的学生得到训练。

　　3.改革考核制度。教师在学期年度考核时，应适当考虑参加科技活动的情况以及取得的成绩，使学生有成就感和保障感。

　　总之，现代社会的发展离不开科技的发展，世界上科技的竞争是综合国力的竞争，是人才的竞争，人才的竞争归根结底是教育的竞争。因此，对学生进行科技意识教育，培养学生实事求是的科学态度，激发学生学科学的兴趣，增强学生的科技意识，是我们每个教师的职责，也是社会和国家的需要。

　　参考文献：
　　[1] 左宗哲.培养学生科学素质提高化学教学质量 [J]. 教育革新，2006（6）：54-55.
　　[2]陈长彬.通过化学实验培养学生科技意识的两点做法[J].成才之路，2007（17）：36.

第五篇中学生科技小论文：

在体育教学中学生的科技意识培养

　　摘要：随着知识经济的到来,科学技术的迅猛发展势不可挡的融入人们日常生活的方方面面,而今也成为世界各国关注的一个热点。体育运动发展到今天,科学技术已成为影响其发展的决定性因素,但是目前,我们的青少年、普通百姓还在用着最简陋的健身器材,国民体质水平逐年下降,“科技兴体”的战略目标并没有给广大国民的身体健康带来实实在在的好处。加之现在学生过重课业负担与升学压力,学生科技领域的知识的遗乏,使得体育教学中培养学生的科技意识势在必行。基于此提出几点建议。

　　关键词：科技 体育意识

　　随着经济的不断发展,科技水平的不断提高,现代科技以不可阻挡之势融人人们生活的方方面面。体育运动发展到今天,科学技术已成为影响其发展的决定性因素。现在人们从事的体育运动不仅只是以锻炼身体促进健康为最终目标,而更加趋向于缓解压力,陶冶情操,促进身心双向健康发展,为此必须融人科技手段,丰富体育锻炼的项目和方法以及运动器械的更新。因此,体育教学要符合时代发展的需求,必须渗透科技。在教学中要让学生了解科技对体育运动发展的重要性,激发学生对科技的兴趣,并且让学生掌握一些与体育相关的科技知识,具有科技能力,这样才能更好的培养出具有科技意识和能力的体育方面的人才,进而推动体育运动的发展。

　　目前,我们的青少年、普通百姓还在用着最简陋的健身器材,国民体质水平逐年下降,“科技兴体”的战略目标并没有给广大国民的身体健康带来实实在在的好处。而过重课业负担以及升学的压力使中学生疲惫不堪,已无时间理会其他领域的知识,尤其对科技领域方面的知识知之甚少,甚至是一片空白,更无从谈科技意识了。所以,培养学生科技意识和科技能力迫在眉睫,只有利用学生在学校上课的时间,各学科教师向学生灌输一些科技知识,在体育教学中向学生传授新科技技术在体育运动项目上运用,加深学生对科技印象,激发学生主动的去关注科技方面的知识,从而提高兴趣动手去创造发明一些东西,增强科技意识。具体从以下几方面着手开展:

　　首先,随着现代科技进步加快体育设施的更新科技的飞速发展,体育运动也在飞跃式的进步。在技术水平上人们已经达到了极限,这就不得不使人们通过改变体育设施的客观条件来改进技术水平与成绩的想法。纵观体育运动场地、器材装备的不断变化,现代科学技术对体育运动发展的作用就可见一般了。随着人们对运动器械不断的深人研究,运动器械向着高端、高质量的水准发展,有利于成绩的增长。例如,对于现代运动服装的制作,也逐渐向高科技技术水平靠拢,质地轻盈,透气性能卓越、保温能力超强的比赛服装取代了旧式笨拙、性能、功能较差的服装。还有就是中招体考考试用绳的改变,从以前的机械转动显示读数绳更新为含有蓝牙技术由微机监测测出成绩,而且绳的质地也不再是仅仅的橡胶绳,而是在橡胶中贯穿了钢丝绳,改变旧绳容易打绞的现象,可提高学生跳绳的成绩。这是学生能够亲身体验感受到的,课中可以此为契机,向学生宣讲科技对体育的重要影响。

　　其次,在体育教学中,宣讲一些与体育相关的科技知识或者是大型比赛中优秀运动员利用高科技技术提高运动成绩获得冠军的故事等,以此手段加深学生对科技渗人体育运动的认识,培养科技兴趣。如今的科技体育活动比赛要求每所学校派学生参加,要让学生明白到底什么是科技体育?所谓科技体育,主要包括跳伞、航空模型、航天模型、无线电测向、轻型飞机、滑翔机、热气球、飞艇、运动伞等项目。这些项目集竞技性、观赏性、益智性、健身休闲于一体,参加者不仅需要一定的体能,同时必须掌握一定的科技知识才能取得好的成绩。科技体育与科学技术的发展是密不可分的。科技体育项目要求参与者掌握该项目所需的科学技术,如航空模型,需要运动员掌握一些基本的航空动力学原理、机械原理等。所以掌握一定的科学技术知识是参与科技体育运动的必要条件,这是科技体育运动显着特点之一。另外参与者必须全面发展。由于科技体育对参与者提出的特殊要求,它给参与者带来的就不仅是体能方面的锻炼,也使其得到知识和技能的锻炼,提高动手动脑的能力。

　　最后,培养学生的创造性思维,让学生在动手制作的过程中发现问题,分析问题,最终能够解决问题,并从中能够运用自己已掌握的科技知识,使自己的发明创造有科学价值。但是仍不可急于求成,制作的器械应从实际需要出发简单实用,然后再考虑是否渗透科学技术使之尽可能的完善。如自制实心球,首先让学生随意去做,学生做出的实心球有的不够规则,有的投掷出去容易散落,有的轻飘飘练起来不顺手,接着给学生提一些建议,让他们思考,学生在收集一些资料,改变实心球制作的材质,做法之后,终于最出符合要求的实心球。在此过程中学生体验了动手的快乐,同时也培养了学生科学探索的精神,虽说实心球的制作简单,科技含量较少,但是学生明白了发明创造需要科学知识的支持,另外,学校要加大科技体育工作的宣传力度,营造有利于实施素质教育、开展科技体育活动的氛围学校须制订详细的宣传计划,各种宣传工具和手段,大力宣传科技体育运动,广泛传播“科技体育”的思想和理念,唤起全校师生共同学习先进的科学知识的热潮和氛围,推动学校科技体育的发展,达到培养学生科技体育意识的目的。

　　总而言之,体育运动的发展离不开科技,科技的不断进步推动着体育运动向着更高、更快、更强发展,世界各国的体育运动竞技水平的高低最终取决于科技水平的高低,而科技水平的高低又将取决于我们青少年一代的科技能力,加强青少年的科技意识和科技能力势在必行,只有青少年的科技意识得到提高,才能发明创造出更科学的先进技术,更好地运用于人们生活的方方面面,从而推动科技的进步。

　　参考文献
　　[1]文霞,钟海鸥.电子传媒的体育信息对学生体育意识的培养的影响.体育科技,2011,32(1).

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